Resumen Ejecutivo:
El presente proyecto constituye una propuesta que, partiendo de la experiencia acumulada en la implementación del Proyecto Educación para el Desarrollo, PED, plantea la adaptación de dicha experiencia, incorporando aspectos novedosos, así como dejando de lado las trabas y dificultades de aquél.

El Programa de Desarrollo de Capacidades busca el mejoramiento de la calidad de la educación, particularmente la relacionada a la de formación agropecuaria, pues en ella es posible construir una oportunidad para que los jóvenes adquieran habilidades y destrezas que les permita optimizar sus parcelas familiares y lograr mejoras en su calidad de vida. A la par, busca que los estudiantes se formen en valores humanos y sociales que les permita una visión diferente y comprometida de la vida y sus desafíos.

De la experiencia PED tenemos una reestructuración curricular validada de todos los cursos del 1°, 2°, 3°, 4° y 5° de educación secundaria de formación agropecuaria. Esto es el Proyecto Curricular de Centro, PCC, el que contiene la propuesta educativa específica para los desafíos de una educación de formación agropecuaria en las condiciones de la Región Puno. La primera actividad es que las IESA seleccionadas lo adopten, incorporando las especificidades que consideren necesarias. A la par, se constituirán los equipos de apoyo a la dirección de la IESA, pues consideramos que la gestión educativa es una actividad colectiva y no individual, pese a que la responsabilidad final recaiga en la dirección. En paralelo, se establecerán los círculos de estudio y las jornadas pedagógicas, ambas actividades tienen relación con la permanente capacitación del cuerpo docente, su actualización y experimentación de innovaciones educativas. El conjunto de actividades serán debidamente monitoreadas, de manera que, con el final del año académico, se conocerán los resultados logrados, sobre todo, los de la aplicación creativa de la diversificación curricular. Buena parte de los docentes que han destacado en la experiencia PED serán los encargados de realizar muchas de las actividades específicas de la propuesta.

Toda IESA tiene una unidad de producción, muchas veces pequeña, poco implementada y, sobre todo, con un manejo tradicional y hasta sólo de sobre vivencia. La propuesta es, sobre la experiencia PED, que los docentes de dicha área adopten un manejo moderno y empresarial, estableciéndose registros de producción y planes de desarrollo anuales, de manera que se garantice al alimento para el hato ganadero, el que, en consecuencia, incrementará sus rendimientos, generando ingresos importantes para el centro educativo. Este fortalecimiento de la unidad de la producción tiene por objeto ponerse al servicio del proceso educativo en donde los estudiantes son protagonistas centrales. Consideramos que sólo así adquirirán habilidades y destrezas que les permitirán mejorar sus capacidades y enfrentar en mejores condiciones los desafíos de la vida.

AEDES considera que una intervención que atienda los dos aspectos arriba indicados resolvería parte de la problemática educativa -el perfil de los egresados estaría limitado a la adquisición de habilidades y destrezas técnicas-. Consideramos que la instrucción media ligada a la formación agropecuaria no sólo tiene que generar mejores técnicos, sino y fundamentalmente, mejores personas con valores humanos y sociales.

La experiencia PED ha desarrollado, validado y publicado un Plan de Acción Tutorial, PAT, para 1°, 2°, 3°, 4° y 5° el que se pondrá a disposición de los equipos tutoriales que se formarán en cada IESA. A la par, consideramos que el tema valores será trabajado por el conjunto de los estamentos de la comunidad educativa -alumnos y alumnas, padres y madres de familia y docentes- a través de diferentes talleres organizados en la modalidad de módulos.

Finalmente, el PRODECA valora como un aspecto fundamental los niveles de organización y participación que los actores sociales de la comunidad educativa tengan en su desarrollo. De allí la importancia de fortalecer los Consejos Educativos Institucionales Ampliados, las Asociaciones de Padres de Familia, APAFA y los Municipios Escolares, pues, ya se dijo líneas arriba, la gestión educativa, si bien recae en mayor medida en el cuerpo docente, particularmente en la dirección, en la perspectiva que planteamos -en plena coherencia con lo que plantea la Ley de Educación y el Proyecto Educativo Regional- es responsabilidad del conjunto de la comunidad educativa.

El conjunto de ideas presentadas hasta ahora tienen que ver con el Proyecto Educativo Institucional, PEI, instrumento de planificación de las IESA que, muchas veces, no recibe la atención requerida. Una de las actividades centrales de la propuesta es desarrollar el PEI en cada IESA incorporando el aspecto de la participación de los actores sociales del entorno como requisito indispensable, ampliando así el concepto de gestión educativa, comprometiendo a los actores indicados. En los casos en que el PEI se haya elaborado, la tarea a emprender será la de su actualización.

En cuanto a las IE de Primaria, PRODECA busca el mismo objetivo: el mejoramiento de la calidad de la educación, con la precisión de realizar una experiencia ligada a la promoción y respeto del medio ambiente. Esto, sin duda, compromete el mismo tipo de acciones que las IESA, esto es: lograr una reestructuración curricular que atienda a los desafíos del entorno, concretizar la infraestructura mínima necesaria ligada las labores de promoción medioambiental, establecimiento de un sistema tutorial y el fortalecimiento de las organizaciones naturales de la comunidad educativa.

AEDES considera que todos las problemática planteada, los productos, resultados y efectos a lograr están en directa relación a lo que el Proyecto Educativo Regional de Puno plantea a lo largo de su documento final, recientemente dado a conocer a la ciudadanía en general.